思考基于工作过程的基础会计课程的实施

思考基于工作过程的基础会计课程的实施

1.加强师资队伍综合素质培训

基于工作过程的课程核心任务不再仅仅是传授知识，而是以提高学生的知识应用能力为教学目标，对教师自身的能力和素质提出了更高的要求。首先，要改变传统的教学理念“教师以教学为主”转变为“学生主动学习为主导”。传统教学是以教师为中心，教师以教学为主，学生只是被动地学习。而基于工作过程的教学模式则要求以学生为中心，学生变被动学习为主动学习，在主动学习的过程中自主的探究相应的知识。其次教师要丰富自身的实践经验，提高实践教学指导能力。在基于工作过程的教学模式中，教师不仅要有扎实的理论知识，还要对学生的实践操作进行指导，这就要求教师有丰富的实践经验，熟悉企业的背景及工作过程，变成真正意义上的“会计”。

2.根据工作过程模式编写教材

目前，传统高职院校的基础会计教材大多采用本科院校的教材编写模式，过于注重理论，实际操作内容较少，不符合高职院校的教学目标。因此，我们应该打破传统的理论写作模式，理论知识“够用”原则上，不要做繁琐的介绍，而是详细、准确、全面地介绍会计操作的内容，采用项目化的写作模式，开发出结合工程的教材。

3.加强校内外培训基地建设

首先，加强校园培训室软硬件设施的建设。建立模拟校园培训室，配备各种模拟原始凭证、会计凭证、账簿等硬件设施，提高会计电算化信息系统、财务软件等软件利用率，完善校外实习基地建设，合理有效利用校外实习基地，充分发挥校外实习的作用。

4.构建新的考核体系

基于工作过程的考核体系应以学生的学习过程和知识运用能力为重点，以考核能力、实践和过程为主。具体分为三个部分：日常考核、过程考核和期末综合考核。其中，平时考核主要从学生到上课率、课堂表现、遵守纪律、完成作业等方面进行；过程考核主要从任务完成、知识掌握和应用等方面进行；综合考核从理论和实践两个方面进行，包括团队精神、职业道德等。

基于工作过程的课程是运用现代高等教育理论和教学理念的有益尝试。它既不是简单的理论知识，也不是单一的操作知识。它包括指导行为的知识，如工作经验、生产过程等，以及与之相关的隐藏知识。它是一门理论与实践相统一的课程。它的特点是不仅能反映工作过程中的各种要素，还能反映这些要素之间的相互关系；同时，它可以让学生亲身体验一个完整的工作过程，让学生获得它“工作过程知识”，大大提高了培训效果与社会需求的一致性。因此，高职教育能否健康发展，得到社会的认可，培养社会真正需要的专业技术人才，关键在于教学改革、教育理念和教育理念的更新。摆脱传统教育理念和教学框架，大胆开展教学改革，建立以技术应用能力为基础、以实际工作过程为核心的课程观，即基于工作过程的课程观。