中等职业教育学校基础会计课程发展现状分析

一，“整合教学”教学模式的概念和特点分析

“整合教学”教学模式主张教学要实现“教学做”三者的结合，强调如何做事，如何教学，学生如何学习。即以培养学生的实践能力为目标，形成教学、学习、做三者的结合。通过整理和改进教学的各个环节，逐步建立以就业为导向、以能力培养为目标、以教学指导为手段、以学生实践为基础的综合教学模式。在整个教学中，坚持理论与实践相结合的教学理念，使学生在实践中确认理论，培养能力，获得知识，促进理论知识与教学实践的完美结合，促进学生知识和能力的形成。“整合教学”教学模式的特点包括以下几个方面：

（1）注意教学理论与教学实践活动的结合

“整合教学”教学，顾名思义，就是将教学活动与教学、学习、做的各个环节相结合，使教师的教学活动与学生的理论学习、理论实践相结合，培养学生的学习兴趣，加强教学中师生的互动。这样既能让学生了解未来的理论实践内容，又能让学生在实践的基础上形成自己的学习能力。

（2）注重项目教学实践

在“整合教学”模式中，整合教学不再局限于教材的理论知识，而需要教师打破原有的教学便捷，并结合相关的实践项目进行教学，这样不仅能让学生对实践工作有一个清晰的认识，还能使整个教学过程变得生动有趣，让学生在项目化的教学之中理解教学中的各个环节和知识点，从而使课堂教学的效率得到较大的提高。

（3）注意课堂教学与实训的统一

“整合教学”模式，与以往的教学模式相比，对于以往的教学模式，“做”这些要求更为突出。在日常教学过程中，教师不仅要做好理论知识的教学工作，还要引导学生开展良好的培训工作。加强边学边做的教学互动，使学生在增加知识的同时增强实践能力。

二、中等职业教育学校基础会计课程发展现状分析

基础会计课程具有理论知识抽象、技术性强的特点。因此，在教学中，这门课程往往不能很好地激发学生的兴趣，这在很大程度上会导致教学效果差。基础会计是会计专业的入门级课程，其教学效果将直接影响专业其他专业课程的学习效果。因此，基础会计课程的教学意义重大。目前，基础会计教学面临着各种问题，主要包括：

（1）教学思想和模式落后

虽然现在很多情况下都提倡素质教育，但由于素质教育还没有形成一定的标准，原有的应试教育已经固化，很多教师在当前环境下仍然采用应试教学的方式，对学生进行填鸭式教学。教师以自己为教学主体，在讲台上向学生讲解各种理论知识，希望学生能够理解和掌握。但这种教学方法忽视了学生的主体地位，纯理论知识不利于学生的记忆，直接导致课堂教学效果差。很多学生在课堂上昏昏欲睡，老师无法与学生有效互动，导致学生无法有效掌握抽象的理论知识，严重影响学生的学习效率。

（2）课程设置存在一定的不合理现象

在基础会计课程的设置中，一般先讲解理论知识，再介绍会计方法。在整个课程教学过程中，实践操作往往被视为辅助练习，或直接作为课后作业。这很容易突出教学中的理论知识讲解，但却忽视了实践操作。在整个教学过程中，动手课程占总教学课程的很小一部分，约4~6个课时，多集中在会计凭证、会计账簿等少数章节。这种实践课程在很大程度上不利于学生掌握整个理论知识体系，也不能很好地将课程中的教学理论与实践相结合。

（3）单一教学考试模式

在目前的基础会计考试中，大多数学校仍然是书面的“试卷”考试是主要的，教师的日常教学也主要围绕试卷进行讲解，学生通常以获得证书为目标。这种考试制度导致教师教学往往更注重考试培训，缺乏培养学生的实践能力和会计实践能力。教师盲目教授教学中的考试要点、考试技能，划分教学重点，不断灌输考试重点。这种方式不仅剥夺了学生的学习主动性，不利于学生的学习热情，而且不能让学生在实践中真正掌握会计能力，只会让学生成为简单的记忆工具，形成机械化的回答能力。

（4）学生实习效果差

实习在整个教学活动中起着重要的作用。通过实习，学生可以将过去学到的知识应用到实习中，通过实践活动发现应用中的问题，并在寻求解决方案的过程中形成自己独特的能力。然而，在目前的环境下，许多学校对学生的实习安排还不够。许多学生在即将毕业时帮助他们安排实习。在这个阶段，大多数学生要么忙于升学，要么忙于找工作。实习自然是一种重形式而不是实践。因此，造成了大量实习机会的浪费，也使学生缺乏宝贵的会计实习经验。